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La classification du quotient intellectuel est la pratique des éditeurs de tests de quotient intellectuel (QI) de classement des rangs de score de QI par des noms de catégorie telle que « supérieur » ou « moyen ». Les éditeurs n'utilisent pas exactement les mêmes étiquettes de classification, qui ont évolué depuis la genèse des tests d'intelligence au début du XXe siècle.

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  • La classification du quotient intellectuel est la pratique des éditeurs de tests de quotient intellectuel (QI) de classement des rangs de score de QI par des noms de catégorie telle que « supérieur » ou « moyen ». Les éditeurs n'utilisent pas exactement les mêmes étiquettes de classification, qui ont évolué depuis la genèse des tests d'intelligence au début du XXe siècle. Les scores de QI ont été tirés par deux méthodes différentes depuis l'avènement des tests d'aptitudes cognitives. La première méthode a été historiquement le « ratio de QI », fondé sur l'estimation d'un « âge mental » de la personne testée (arrondi à un certain nombre d'années et de mois), qui a ensuite été divisé par l'« âge chronologique » de la personne testée (arrondi à un certain nombre d'années et mois). Par exemple, un score d'âge mental de treize ans et zéro mois, avec l'âge chronologique de dix ans et zéro mois se traduit par un quotient de 1,3 après avoir fait la division. Le résultat de la division a ensuite été multiplié par 100 afin que les scores puissent être rapportés sans décimale. Ainsi, le score de l'exemple ci-dessus devrait être déclaré comme 130 de QI. La méthode de notation précise qu'un score de QI de 100 signifie que la performance de la personne testée se situe au niveau médian de la performance dans un échantillon de scores de personnes testées ayant environ le même âge. Un score de 115 de QI est synonyme de performances d'un écart type au-dessus de la médiane, un score de 85 est une performance d'un écart type en dessous de la médiane, et ainsi de suite. Lewis Terman et d'autres développeurs de tests de QI ont remarqué que la plupart des scores de QI des enfants sont à peu près égaux. L'écart type de QI est maintenant utilisé pour la notation standard de tous les tests de QI, en grande partie parce qu'il permet une définition cohérente du QI pour les enfants et les adultes. Historiquement parlant, avant même l'apparition des tests de QI, on tentait de classer les gens dans des catégories d'intelligence en observant leur comportement dans la vie quotidienne. Ces autres formes d'observation du comportement sont encore importantes pour valider les classifications fondées principalement sur les résultats des tests de QI. Les deux classifications de l'intelligence par l'observation du comportement en dehors de la salle d'examen et de la classification par les tests de QI dépendent de la définition de l'« intelligence » utilisée, et sur la fiabilité et de l'estimation de l'erreur dans la procédure de classification. Tous les tests de QI montrent une variation des scores, même lorsque la même personne fait le même test plusieurs fois. Les scores de QI diffèrent également pour une personne faisant des tests de plus d'un éditeur au même âge. Les différents éditeurs de test n'utilisent pas les mêmes définitions pour les classifications de score de QI. Toutes ces questions doivent être gardées à l'esprit lors de l'interprétation des scores de QI d'un individu, car ils peuvent tous se traduire par différentes classifications du QI pour la même personne à des moments différents. (fr)
  • La classification du quotient intellectuel est la pratique des éditeurs de tests de quotient intellectuel (QI) de classement des rangs de score de QI par des noms de catégorie telle que « supérieur » ou « moyen ». Les éditeurs n'utilisent pas exactement les mêmes étiquettes de classification, qui ont évolué depuis la genèse des tests d'intelligence au début du XXe siècle. Les scores de QI ont été tirés par deux méthodes différentes depuis l'avènement des tests d'aptitudes cognitives. La première méthode a été historiquement le « ratio de QI », fondé sur l'estimation d'un « âge mental » de la personne testée (arrondi à un certain nombre d'années et de mois), qui a ensuite été divisé par l'« âge chronologique » de la personne testée (arrondi à un certain nombre d'années et mois). Par exemple, un score d'âge mental de treize ans et zéro mois, avec l'âge chronologique de dix ans et zéro mois se traduit par un quotient de 1,3 après avoir fait la division. Le résultat de la division a ensuite été multiplié par 100 afin que les scores puissent être rapportés sans décimale. Ainsi, le score de l'exemple ci-dessus devrait être déclaré comme 130 de QI. La méthode de notation précise qu'un score de QI de 100 signifie que la performance de la personne testée se situe au niveau médian de la performance dans un échantillon de scores de personnes testées ayant environ le même âge. Un score de 115 de QI est synonyme de performances d'un écart type au-dessus de la médiane, un score de 85 est une performance d'un écart type en dessous de la médiane, et ainsi de suite. Lewis Terman et d'autres développeurs de tests de QI ont remarqué que la plupart des scores de QI des enfants sont à peu près égaux. L'écart type de QI est maintenant utilisé pour la notation standard de tous les tests de QI, en grande partie parce qu'il permet une définition cohérente du QI pour les enfants et les adultes. Historiquement parlant, avant même l'apparition des tests de QI, on tentait de classer les gens dans des catégories d'intelligence en observant leur comportement dans la vie quotidienne. Ces autres formes d'observation du comportement sont encore importantes pour valider les classifications fondées principalement sur les résultats des tests de QI. Les deux classifications de l'intelligence par l'observation du comportement en dehors de la salle d'examen et de la classification par les tests de QI dépendent de la définition de l'« intelligence » utilisée, et sur la fiabilité et de l'estimation de l'erreur dans la procédure de classification. Tous les tests de QI montrent une variation des scores, même lorsque la même personne fait le même test plusieurs fois. Les scores de QI diffèrent également pour une personne faisant des tests de plus d'un éditeur au même âge. Les différents éditeurs de test n'utilisent pas les mêmes définitions pour les classifications de score de QI. Toutes ces questions doivent être gardées à l'esprit lors de l'interprétation des scores de QI d'un individu, car ils peuvent tous se traduire par différentes classifications du QI pour la même personne à des moments différents. (fr)
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  • A Very Short Introduction (fr)
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  • Their Nature and Measurement (fr)
  • Theories, tests, and issues (fr)
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  • Essentials of Psychological Assessment (fr)
  • Genetic Studies of Genius Volume 2 (fr)
  • Human Evolution, Behavior, and Intelligence (fr)
  • Problems in the Behavioural Sciences No. 12 (fr)
  • Riverside Textbooks in Education (fr)
  • International Perspectives on Forensic Mental Health (fr)
  • Practical Resources for the Mental Health Professional (fr)
  • Essentials of Psychological Assessment (fr)
  • Genetic Studies of Genius Volume 2 (fr)
  • Human Evolution, Behavior, and Intelligence (fr)
  • Problems in the Behavioural Sciences No. 12 (fr)
  • Riverside Textbooks in Education (fr)
  • International Perspectives on Forensic Mental Health (fr)
  • Practical Resources for the Mental Health Professional (fr)
prop-fr:titre
  • Intelligence (fr)
  • Genius (fr)
  • Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (fr)
  • Wechsler's Measurement and Appraisal of Adult Intelligence (fr)
  • Correcting Fallacies about Educational and Psychological Testing (fr)
  • The Measurement of Intelligence : An Explanation of and a Complete Guide to the Use of the Stanford Revision and Extension of the Binet–Simon Intelligence Scale (fr)
  • A Compendium of Neuropsychological Tests (fr)
  • Assessing Adolescent and Adult Intelligence (fr)
  • Assessment of Children (fr)
  • Broken Genius (fr)
  • Measuring Intelligence : A Guide to the Administration of the New Revised Stanford–Binet Tests of Intelligence (fr)
  • Classification of Intelligence (fr)
  • Contemporary Intellectual Assessment (fr)
  • Culture and Children's Intelligence (fr)
  • Essentials of CAS Assessment (fr)
  • Essentials of DAS-II Assessment (fr)
  • Essentials of KABC-II Assessment (fr)
  • Essentials of WISC-IV Assessment (fr)
  • Explorations in Giftedness (fr)
  • Identification : The Theory and Practice of Identifying Students for Gifted and Talented Education Services (fr)
  • Handbook of Pediatric Neuropsychology (fr)
  • Handbook of Psychological Assessment (fr)
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  • IQ Testing 101 (fr)
  • IQ and Human Intelligence (fr)
  • Intelligence Testing (fr)
  • Law and Mental Health (fr)
  • Learning Forensic Assessment (fr)
  • Are We Getting Smarter? Rising IQ in the Twenty-First Century (fr)
  • Origins of genius (fr)
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  • Psychological Testing (fr)
  • Psychological Testing and Assessment (fr)
  • Recognizing Spatial Intelligence (fr)
  • Seventh Mental Measurements Yearbook (fr)
  • Terman's Kids (fr)
  • Testing Intelligence and Achievement (fr)
  • The Abilities of Man (fr)
  • The Cambridge Handbook of Intelligence (fr)
  • The Early Mental Traits of 300 Geniuses (fr)
  • The Measurement of Adult Intelligence (fr)
  • The Theory of Intelligence and Its Measurement (fr)
  • The Vexing Legacy of Lewis Terman (fr)
  • The g Factor (fr)
  • Ungifted (fr)
  • WISC-IV (fr)
  • "General Intelligence," Objectively Determined and Measured (fr)
  • Clinical Assessment of Child and Adolescent Intelligence (fr)
  • The Measurement and Appraisal of Adult Intelligence (fr)
  • Strange Brains and Genius : The Secret Lives of Eccentric Scientists and Madmen (fr)
  • Intelligent Diagnosing of Intellectual Disabilities in Offenders: Food for Thought (fr)
  • Stanford–Binet Intelligence Scale : Manual for the Third Revision Form L-M with Revised IQ Tables by Samuel R. Pinneau (fr)
  • Intelligence (fr)
  • Genius (fr)
  • Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (fr)
  • Wechsler's Measurement and Appraisal of Adult Intelligence (fr)
  • Correcting Fallacies about Educational and Psychological Testing (fr)
  • The Measurement of Intelligence : An Explanation of and a Complete Guide to the Use of the Stanford Revision and Extension of the Binet–Simon Intelligence Scale (fr)
  • A Compendium of Neuropsychological Tests (fr)
  • Assessing Adolescent and Adult Intelligence (fr)
  • Assessment of Children (fr)
  • Broken Genius (fr)
  • Measuring Intelligence : A Guide to the Administration of the New Revised Stanford–Binet Tests of Intelligence (fr)
  • Classification of Intelligence (fr)
  • Contemporary Intellectual Assessment (fr)
  • Culture and Children's Intelligence (fr)
  • Essentials of CAS Assessment (fr)
  • Essentials of DAS-II Assessment (fr)
  • Essentials of KABC-II Assessment (fr)
  • Essentials of WISC-IV Assessment (fr)
  • Explorations in Giftedness (fr)
  • Identification : The Theory and Practice of Identifying Students for Gifted and Talented Education Services (fr)
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  • http://www4.parinc.com/WebUploads/samplerpts/rias.ppt|titre=Reynolds Intellectual Assessment Scales (fr)
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  • American Psychological Association (fr)
  • Guilford Press (fr)
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  • American Psychiatric Publishing (fr)
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  • International Society for Intelligence Research (fr)
  • Jerome M. Sattler, Publisher (fr)
  • Plenum Publishing Corporation (fr)
  • Prufrock (fr)
  • Psychological Assessment Resources (fr)
  • Williams & Witkins (fr)
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  • La classification du quotient intellectuel est la pratique des éditeurs de tests de quotient intellectuel (QI) de classement des rangs de score de QI par des noms de catégorie telle que « supérieur » ou « moyen ». Les éditeurs n'utilisent pas exactement les mêmes étiquettes de classification, qui ont évolué depuis la genèse des tests d'intelligence au début du XXe siècle. (fr)
  • La classification du quotient intellectuel est la pratique des éditeurs de tests de quotient intellectuel (QI) de classement des rangs de score de QI par des noms de catégorie telle que « supérieur » ou « moyen ». Les éditeurs n'utilisent pas exactement les mêmes étiquettes de classification, qui ont évolué depuis la genèse des tests d'intelligence au début du XXe siècle. (fr)
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  • Classification du quotient intellectuel (fr)
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