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- La notion de « ville apprenante » (en anglais learning city) définie par l’UNESCO lors de la Conférence mondiale sur les villes apprenantes à Pékin (Chine) du 21 au 23 octobre 2013, offre une vision plus humaine et sociale que celle de « ville intelligente » (en anglais smart city). Elle place l'éducation, à tous niveaux, au centre des politiques et des pratiques urbaines. Si la ville intelligente utilise les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour optimiser l'efficacité des opérations et des services urbains et se connecter aux citoyens, il en résulte qu’une multitude de compétences informelles (l'orientation dans un espace dense, l'anticipation des moments où tel ou tel lieu peut être animé, la maîtrise des usages dans les transports en commun, etc.) se voient transférées des citadins vers les outils numérique. La notion de ville apprenante, elle, met en avant l’importance croissante de l’apprentissage dans un monde en rapide mutation, où les normes sociales, économiques et politiques sont constamment redéfinies. Elle se donne pour objectif de faire des citadins des apprenants permanents, plus à même de s’adapter aux changements qui interviennent dans leurs environnements, le tout dans une perspective de cohésion sociale, d’autonomisation des citoyens et de transition vers des sociétés résiliantes et durables. (fr)
- La notion de « ville apprenante » (en anglais learning city) définie par l’UNESCO lors de la Conférence mondiale sur les villes apprenantes à Pékin (Chine) du 21 au 23 octobre 2013, offre une vision plus humaine et sociale que celle de « ville intelligente » (en anglais smart city). Elle place l'éducation, à tous niveaux, au centre des politiques et des pratiques urbaines. Si la ville intelligente utilise les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour optimiser l'efficacité des opérations et des services urbains et se connecter aux citoyens, il en résulte qu’une multitude de compétences informelles (l'orientation dans un espace dense, l'anticipation des moments où tel ou tel lieu peut être animé, la maîtrise des usages dans les transports en commun, etc.) se voient transférées des citadins vers les outils numérique. La notion de ville apprenante, elle, met en avant l’importance croissante de l’apprentissage dans un monde en rapide mutation, où les normes sociales, économiques et politiques sont constamment redéfinies. Elle se donne pour objectif de faire des citadins des apprenants permanents, plus à même de s’adapter aux changements qui interviennent dans leurs environnements, le tout dans une perspective de cohésion sociale, d’autonomisation des citoyens et de transition vers des sociétés résiliantes et durables. (fr)
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- La notion de « ville apprenante » (en anglais learning city) définie par l’UNESCO lors de la Conférence mondiale sur les villes apprenantes à Pékin (Chine) du 21 au 23 octobre 2013, offre une vision plus humaine et sociale que celle de « ville intelligente » (en anglais smart city). Elle place l'éducation, à tous niveaux, au centre des politiques et des pratiques urbaines. (fr)
- La notion de « ville apprenante » (en anglais learning city) définie par l’UNESCO lors de la Conférence mondiale sur les villes apprenantes à Pékin (Chine) du 21 au 23 octobre 2013, offre une vision plus humaine et sociale que celle de « ville intelligente » (en anglais smart city). Elle place l'éducation, à tous niveaux, au centre des politiques et des pratiques urbaines. (fr)
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