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- Françoise Lantheaume, née en 1954, est une sociologue française, spécialiste de la transmission de la mémoire coloniale, professeure des universités en sciences de l'éducation à l'Université Lumière-Lyon-II. (fr)
- Françoise Lantheaume, née en 1954, est une sociologue française, spécialiste de la transmission de la mémoire coloniale, professeure des universités en sciences de l'éducation à l'Université Lumière-Lyon-II. (fr)
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- P.A. Doudin, D. Curchod-Ruedi, L. Lafortune & N. Lafranchise (fr)
- Fatima Besnaci-Lacou, Benoît Falaize et Gilles Manceron (fr)
- A.-L. Garcia (fr)
- B. Falaize (fr)
- B. Falaize, C. Heimberg, O. Loubes (fr)
- Bessette-Hollande F., Coste S., (fr)
- C. Hélou (fr)
- D. Borne (fr)
- F. Abecassis & G. Meynier (fr)
- J. Létourneau (fr)
- J.-F. Marcel, Ti. Piot (fr)
- L. De Cock (fr)
- L. De Cock, E. Picard (fr)
- M. Crivello (fr)
- M. Mac Andrew, M., Milot. & A., Triki-Yamani (fr)
- P. Remoussenard (fr)
- P.A. Doudin, D. Curchod-Ruedi, L. Lafortune & N. Lafranchise (fr)
- Fatima Besnaci-Lacou, Benoît Falaize et Gilles Manceron (fr)
- A.-L. Garcia (fr)
- B. Falaize (fr)
- B. Falaize, C. Heimberg, O. Loubes (fr)
- Bessette-Hollande F., Coste S., (fr)
- C. Hélou (fr)
- D. Borne (fr)
- F. Abecassis & G. Meynier (fr)
- J. Létourneau (fr)
- J.-F. Marcel, Ti. Piot (fr)
- L. De Cock (fr)
- L. De Cock, E. Picard (fr)
- M. Crivello (fr)
- M. Mac Andrew, M., Milot. & A., Triki-Yamani (fr)
- P. Remoussenard (fr)
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- Arles (fr)
- Bruxelles (fr)
- Lyon (fr)
- Marseille (fr)
- Paris (fr)
- Québec (fr)
- Toulouse (fr)
- Laval (fr)
- Marseillea (fr)
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- p. 121-132 (fr)
- p. 133-167 (fr)
- p. 217-228 (fr)
- p. 256-262 (fr)
- p.111-126 (fr)
- p.133-167 (fr)
- p.178-186 (fr)
- p.363-376 (fr)
- p.427-434 (fr)
- p.53-66 (fr)
- p.73-86 (fr)
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- p.111-126 (fr)
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- p.73-86 (fr)
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- mémoire et transmission (fr)
- mémoire et transmission (fr)
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| prop-fr:titre
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- Pour une histoire franco-algérienne (fr)
- Actes du Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté ? (fr)
- Durer dans le métier d'enseignant. Regards franco-allemands (fr)
- L'histoire des harkis (fr)
- L'école et la diversité. Perspectives comparées (fr)
- L'école et la nation (fr)
- La fabrique de l'histoire scolaire (fr)
- La fabrique scolaire de l'histoire (fr)
- Les guerres de mémoires (fr)
- Les Échelles de la mémoire en Méditerranée (fr)
- Pour une Histoire franco-algérienne (fr)
- Religion et colonisation (fr)
- En quête du travail caché : enjeux scientifiques, sociaux, pédagogiques (fr)
- Les enseignants de lycée professionnel face aux réformes. Tensions et ajustements dans le travail (fr)
- La santé psychosociale des enseignants et des enseignantes (fr)
- Le récit du commun. L'histoire nationale racontée par les élèves (fr)
- La Souffrance des enseignants : Une sociologie pragmatique du travail enseignant (fr)
- La France et l'Algérie : leçons d'histoire. De l'école en situation coloniale à l'enseignement du fait colonial (fr)
- Changements en éducation. Intentions politiques et travail enseignant (fr)
- Pour une histoire franco-algérienne (fr)
- Actes du Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté ? (fr)
- Durer dans le métier d'enseignant. Regards franco-allemands (fr)
- L'histoire des harkis (fr)
- L'école et la diversité. Perspectives comparées (fr)
- L'école et la nation (fr)
- La fabrique de l'histoire scolaire (fr)
- La fabrique scolaire de l'histoire (fr)
- Les guerres de mémoires (fr)
- Les Échelles de la mémoire en Méditerranée (fr)
- Pour une Histoire franco-algérienne (fr)
- Religion et colonisation (fr)
- En quête du travail caché : enjeux scientifiques, sociaux, pédagogiques (fr)
- Les enseignants de lycée professionnel face aux réformes. Tensions et ajustements dans le travail (fr)
- La santé psychosociale des enseignants et des enseignantes (fr)
- Le récit du commun. L'histoire nationale racontée par les élèves (fr)
- La Souffrance des enseignants : Une sociologie pragmatique du travail enseignant (fr)
- La France et l'Algérie : leçons d'histoire. De l'école en situation coloniale à l'enseignement du fait colonial (fr)
- Changements en éducation. Intentions politiques et travail enseignant (fr)
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| prop-fr:titreChapitre
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- Entre pacification et reconnaissance : les manuels scolaires et la concurrence des mémoires (fr)
- Du dégoût de travailler à la reconquête du métier et de la santé. Exemple d’enseignants de lycée professionnel en France (fr)
- Les difficultés de la transmission coloniale : le lien Algérie-France dans les programmes d'histoire et les manuels en France au (fr)
- "Roman national" et diversité culturelle. Exemple de l'enseignement de l'histoire de France (fr)
- L’enseignement de l’histoire du fait colonial. La voie étroite entre "devoir de mémoire", politique de la reconnaissance, et savoirs savants (fr)
- Migration, culture et représentations (fr)
- L'enseignement du fait colonial entre universalisme républicain et mémoires singulières (fr)
- Recherche en éducation, action publique éducative et transformation du métier d’enseignant : la tentation du grand ménage et du couteau suisse (fr)
- Fait colonial et religion dans les programmes et les manuels scolaires (fr)
- Dimensions cachées du travail : ressource et obstacle face aux épreuves de la sur-prescription - Exemple de professionnels de l’éducation (fr)
- Enseignement du fait colonial et politique de la reconnaissance (fr)
- Des figures de l'absence. Les harkis dans les manuels d'histoire de lycée de 1962 à 1998 (fr)
- Politique et pratiques d’enseignement en histoire, géographie et Éducation à la citoyenneté (fr)
- L'empire de l'enseignement de l'histoire de France : de la promesse au fardeau (fr)
- Entre pacification et reconnaissance : les manuels scolaires et la concurrence des mémoires (fr)
- Du dégoût de travailler à la reconquête du métier et de la santé. Exemple d’enseignants de lycée professionnel en France (fr)
- Les difficultés de la transmission coloniale : le lien Algérie-France dans les programmes d'histoire et les manuels en France au (fr)
- "Roman national" et diversité culturelle. Exemple de l'enseignement de l'histoire de France (fr)
- L’enseignement de l’histoire du fait colonial. La voie étroite entre "devoir de mémoire", politique de la reconnaissance, et savoirs savants (fr)
- Migration, culture et représentations (fr)
- L'enseignement du fait colonial entre universalisme républicain et mémoires singulières (fr)
- Recherche en éducation, action publique éducative et transformation du métier d’enseignant : la tentation du grand ménage et du couteau suisse (fr)
- Fait colonial et religion dans les programmes et les manuels scolaires (fr)
- Dimensions cachées du travail : ressource et obstacle face aux épreuves de la sur-prescription - Exemple de professionnels de l’éducation (fr)
- Enseignement du fait colonial et politique de la reconnaissance (fr)
- Des figures de l'absence. Les harkis dans les manuels d'histoire de lycée de 1962 à 1998 (fr)
- Politique et pratiques d’enseignement en histoire, géographie et Éducation à la citoyenneté (fr)
- L'empire de l'enseignement de l'histoire de France : de la promesse au fardeau (fr)
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- PUF (fr)
- Academia (fr)
- La Découverte (fr)
- Agone (fr)
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- INRP (fr)
- éd. de l'Atelier (fr)
- Octares (fr)
- Actes Sud/MMSH (fr)
- ENSL éditions (fr)
- IFE-ENSL (fr)
- Presses Universitaires de Laval (fr)
- Presses universitaires de Québec (fr)
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- Françoise Lantheaume, née en 1954, est une sociologue française, spécialiste de la transmission de la mémoire coloniale, professeure des universités en sciences de l'éducation à l'Université Lumière-Lyon-II. (fr)
- Françoise Lantheaume, née en 1954, est une sociologue française, spécialiste de la transmission de la mémoire coloniale, professeure des universités en sciences de l'éducation à l'Université Lumière-Lyon-II. (fr)
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