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- En psychologie, le débat inné/acquis porte sur la part respective, dans les composantes psychologiques et les comportements d'une personne, de ce qui relève de l'inné (ce avec quoi elle est née, ses gènes, son développement cérébral normal, etc.) et de ce qui relève de l'environnement (la culture, la famille, les interactions sociales etc.) : l'acquis. Cela va inclure des questions assez abstraites, par exemple, savoir si l'humain a spontanément des notions de justice, de propriété, de Dieu. Cette question est posée dès l'antiquité. Elle est liée à l'existence (on non) d'une forme d'instinct chez l'Homme, et à la meilleure forme que l'apprentissage et l'éducation peuvent prendre : s'il y a de l'inné, alors il convient de le détecter chez le jeune et d'en tenir compte (avec une éducation adaptée), s'il n'y a pas d'inné, il suffit de lui inculquer les traits désirés et cela peut être fait de la même façon pour tous. Aucun penseur n'a jamais estimé que la part d'acquis était nulle. La culture va, au moins, donner forme à la notion innée. En revanche, John Locke et ses successeurs exposeront l'idée que l'Homme est essentiellement une page blanche (tabula rasa), sans aucun instinct ni tendances propre : seule l'éducation et les interactions sociales importent, et tout humain placé dans les mêmes conditions finirait par se comporter de la même façon. Cette conception ne prend son essor qu'avec John Broadus Watson et son béhaviorisme pur, jusqu'à devenir dominante à la moitié du XXe siècle avec par exemple Ashley Montagu et sa négation pure et simple de la moindre part d'hérédité, ou dans le domaine social, le pur déterminisme social. Cette position, paradoxalement créationiste (sans hérédité, il n'y a plus de possibilité d'évolution), régresse à la fin du XXe siècle en faveur d'une vision où ces deux approches ne sont en réalité pas exclusives, il n'y a plus opposition entre la nature et la culture, l'inné et l'acquis, mais interaction constructive, contribuant chacun à la psychologie de la même manière que la longueur et la largeur contribuent chacun à la surface d'un rectangle (fr)
- En psychologie, le débat inné/acquis porte sur la part respective, dans les composantes psychologiques et les comportements d'une personne, de ce qui relève de l'inné (ce avec quoi elle est née, ses gènes, son développement cérébral normal, etc.) et de ce qui relève de l'environnement (la culture, la famille, les interactions sociales etc.) : l'acquis. Cela va inclure des questions assez abstraites, par exemple, savoir si l'humain a spontanément des notions de justice, de propriété, de Dieu. Cette question est posée dès l'antiquité. Elle est liée à l'existence (on non) d'une forme d'instinct chez l'Homme, et à la meilleure forme que l'apprentissage et l'éducation peuvent prendre : s'il y a de l'inné, alors il convient de le détecter chez le jeune et d'en tenir compte (avec une éducation adaptée), s'il n'y a pas d'inné, il suffit de lui inculquer les traits désirés et cela peut être fait de la même façon pour tous. Aucun penseur n'a jamais estimé que la part d'acquis était nulle. La culture va, au moins, donner forme à la notion innée. En revanche, John Locke et ses successeurs exposeront l'idée que l'Homme est essentiellement une page blanche (tabula rasa), sans aucun instinct ni tendances propre : seule l'éducation et les interactions sociales importent, et tout humain placé dans les mêmes conditions finirait par se comporter de la même façon. Cette conception ne prend son essor qu'avec John Broadus Watson et son béhaviorisme pur, jusqu'à devenir dominante à la moitié du XXe siècle avec par exemple Ashley Montagu et sa négation pure et simple de la moindre part d'hérédité, ou dans le domaine social, le pur déterminisme social. Cette position, paradoxalement créationiste (sans hérédité, il n'y a plus de possibilité d'évolution), régresse à la fin du XXe siècle en faveur d'une vision où ces deux approches ne sont en réalité pas exclusives, il n'y a plus opposition entre la nature et la culture, l'inné et l'acquis, mais interaction constructive, contribuant chacun à la psychologie de la même manière que la longueur et la largeur contribuent chacun à la surface d'un rectangle (fr)
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- En psychologie, le débat inné/acquis porte sur la part respective, dans les composantes psychologiques et les comportements d'une personne, de ce qui relève de l'inné (ce avec quoi elle est née, ses gènes, son développement cérébral normal, etc.) et de ce qui relève de l'environnement (la culture, la famille, les interactions sociales etc.) : l'acquis. Cela va inclure des questions assez abstraites, par exemple, savoir si l'humain a spontanément des notions de justice, de propriété, de Dieu. Cette question est posée dès l'antiquité. Elle est liée à l'existence (on non) d'une forme d'instinct chez l'Homme, et à la meilleure forme que l'apprentissage et l'éducation peuvent prendre : s'il y a de l'inné, alors il convient de le détecter chez le jeune et d'en tenir compte (avec une éducation ad (fr)
- En psychologie, le débat inné/acquis porte sur la part respective, dans les composantes psychologiques et les comportements d'une personne, de ce qui relève de l'inné (ce avec quoi elle est née, ses gènes, son développement cérébral normal, etc.) et de ce qui relève de l'environnement (la culture, la famille, les interactions sociales etc.) : l'acquis. Cela va inclure des questions assez abstraites, par exemple, savoir si l'humain a spontanément des notions de justice, de propriété, de Dieu. Cette question est posée dès l'antiquité. Elle est liée à l'existence (on non) d'une forme d'instinct chez l'Homme, et à la meilleure forme que l'apprentissage et l'éducation peuvent prendre : s'il y a de l'inné, alors il convient de le détecter chez le jeune et d'en tenir compte (avec une éducation ad (fr)
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