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- Que peut-on enseigner en EPS ? Et donc, quels contenus viser pour les élèves ? Ces deux questions sont au centre des préoccupations éducatives et constituent l'origine et la constitution de la matière de l'enseignement au-delà d'une discipline, comme le note Pierre Arnaud : « Une discipline d'enseignement ne devient matière d'enseignement que si ses contenus (objet de la connaissance) sont structurés et hiérarchisés en fonction du niveau des élèves. Il s'agit de définir des niveaux d'acquisition en tenant compte de certains types d'exigences quant au savoir à acquérir ou aux aptitudes sollicitées. » (fr)
- Que peut-on enseigner en EPS ? Et donc, quels contenus viser pour les élèves ? Ces deux questions sont au centre des préoccupations éducatives et constituent l'origine et la constitution de la matière de l'enseignement au-delà d'une discipline, comme le note Pierre Arnaud : « Une discipline d'enseignement ne devient matière d'enseignement que si ses contenus (objet de la connaissance) sont structurés et hiérarchisés en fonction du niveau des élèves. Il s'agit de définir des niveaux d'acquisition en tenant compte de certains types d'exigences quant au savoir à acquérir ou aux aptitudes sollicitées. » (fr)
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- Que peut-on enseigner en EPS ? Et donc, quels contenus viser pour les élèves ? Ces deux questions sont au centre des préoccupations éducatives et constituent l'origine et la constitution de la matière de l'enseignement au-delà d'une discipline, comme le note Pierre Arnaud : « Une discipline d'enseignement ne devient matière d'enseignement que si ses contenus (objet de la connaissance) sont structurés et hiérarchisés en fonction du niveau des élèves. Il s'agit de définir des niveaux d'acquisition en tenant compte de certains types d'exigences quant au savoir à acquérir ou aux aptitudes sollicitées. » (fr)
- Que peut-on enseigner en EPS ? Et donc, quels contenus viser pour les élèves ? Ces deux questions sont au centre des préoccupations éducatives et constituent l'origine et la constitution de la matière de l'enseignement au-delà d'une discipline, comme le note Pierre Arnaud : « Une discipline d'enseignement ne devient matière d'enseignement que si ses contenus (objet de la connaissance) sont structurés et hiérarchisés en fonction du niveau des élèves. Il s'agit de définir des niveaux d'acquisition en tenant compte de certains types d'exigences quant au savoir à acquérir ou aux aptitudes sollicitées. » (fr)
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- Contenus d'enseignement (EPS) (fr)
- Contenus d'enseignement (EPS) (fr)
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